教孩子学英语，就像吃饭一样，不能等饿了的时候再想着去买菜。教孩子学英语，是希望孩子能够继续老师所教的知识和方法。离开教学方法的词汇，就是词典。当看到词典上的单词，自然是将已知的去联想记忆未知的。已知的是来自老师教过，孩子能理解明白，能使用了。如果孩子不能使用已学过的知识，就不能通过它联想到未知的词汇。举一反三，就是先教会孩子如何学，怎么学就是教孩子如何面对和掌握。面对新的词汇，总是通过日常熟悉的情景，现象来解释。从而让新的单词，变得熟悉起来。而使用这个单词，其实就是使用情景或现象。孩子学英语口语，也是循序渐进，逐步积累出来的。并不是积累词汇和说过多少话，而是在表达和互动中，熟悉掌握多少。就像日常和孩子说话，孩子基本上不会记录说了多少句，甚至会忘记之前说过的话；把更多精力投入到互动中增进认知，学会善用沟通交流来提高孩子英语表达能力。

老师在课堂上教孩子的时候，也是先了解孩子的兴趣和习惯。渲染氛围，熏陶语言。模仿的过程，总是学习新的知识。而新的知识，是基于孩子温习学过的，自己能体会和掌握的认知。有的英语单词，在学习的时候，是有例子的；这些例子不能深入体会词汇使用的方法，而只是去理解表面的词义，句义。就还是纯粹的记忆，不能和其他分辨，就不能掌握。比如少儿英语的发音，如果只是记住每个词的准确发音；但是不能辨音，怎么能听音呢；不能听音，就不能准确发音。这何尝不是需要日常互动，口语训练中使用，真切体验才能从根本上分辨。在熟悉掌握词汇的特性，灵活使用的时候，才会体会其中的妙处。兴趣也是在参与互动，体验中感知并激发出来的。

孩子的学习是需要培训的，复习是需要辅导的。是因为孩子自觉性不够，所以需要陪伴和指导；养成习惯，也是要高效的。习惯是逐渐形成的，陪伴辅导孩子的学习，是让习惯形成的同时，也能保持学习质量。学习不是纯粹的完成目标，只有阶段性的休息。比如少儿英语来说，培训中有老师和其他小朋友可以互动，彼此交流。过程才会充满了未知和趣味。有时候孩子不喜欢苦苦思索，而更喜欢自己擅长的。如何让孩子知道自己擅长什么呢，除了自身的努力，家长也会给予支持。小朋友如果喜欢学，就要教会他学习的方法，让之后的学习过程更顺利。不喜欢学，要及早发现，不至于培训效果不明显的时候，才去关注。教学相长，小朋友模仿的是老师和家长的教。模仿并不是凭空模仿的，比如家长想看孩子学了什么，于是孩子就开始分享。此时也是家长的要求，就是语境；孩子能分享，就是在掌握语境。

少儿英语互动中的语境，有的时候，比如老师的提问，语言环境的渲染和带动等。有一次在大街上，听到年轻妈妈和孩子用英语在对话，关于日常生活的琐碎的问题，但孩子能表达自己的观点和看法。家长给予引导和启发，正确的给予鼓励，不合理的加以讨论。当其他孩子觉得难的时候，未必真的是难，只是熟悉了罢了。就像孩子会玩一种玩具，其他小朋友没见过，就觉得不知道怎么下手；当都掌握了之后，就都不会觉得难了。少儿英语学习，关键是方法，方法在于老师的培训，孩子学习在实践或复习中运用。动画片看得多了，自然能熟悉具体的情节，甚至对话。就是因为动画片中有对话，互动，情节的转变；孩子观看的时候，思维是跟着对话的。老师在课堂和孩子互动，孩子的思维也是在跟着对话的。所以教学过程充满了趣味，对孩子掌握英语有一定帮助。