可以说，中国孩子如何学英语这件事，用“千古难题”来形容一点都不为过。从最开始将英语作为应试教育的一门学科，到机械版的“情景对话”，再到后来的“学科英语”时代，中国人一直在探索如何将英语学好，但是好像效果都不甚理想，不是这出了问题，就是那出了问题。难道对于中国孩子来说，学英语就这么难吗？到底有没有一种方法适合中国孩子呢？

事实上，作为一门语言学科，英语学习有其客观规律可循，并不像大家想象中那么困难，而之所以会产生这样的错觉，多半是由于过往我们的教育模式出现了偏差，违背了英语学习的客观规律，自然效果不会很好。比如我们熟悉的“情境英语”，也是为了满足那个时代“开口说英语”的需要，然而却未必是正确的英语方法。“学科英语”也是如此，想当然的以为用了国外的原版教材就可以学好英语，却忽略了中国的客观实际，到头来很可能效果不如预期的理想。

回到问题本身，我们认为，中国孩子应该有一套属于自己的英语学习方法，这套方法应该是基于英语学习的客观规律，并结合中国现实语境和中国孩子特点而设计，而不是采用简单的“拿来主义”，照搬国外的教材、教学方法，使之应用到中国孩子身上。当然，不仅我们，现在已经有一些机构已经注意到了这一点，并在这方面进行了有益的探索。

在英语教学实践中，我们经常会碰到这样的问题：孩子对英语没有兴趣，不想学（大多数孩子或多或少的出现厌学情绪）；不知道怎么学？（只知道背单词，记语法，过程非常痛苦）；没有机会或者说不敢在现实生活中说英语。这就是当前中国孩子学习英语过程中面临的三座“大山”，也从另外一个侧面揭示了英语学习的一般规律，那就是“基于兴趣-掌握方法-应用实践”，其实不仅英语如此，很多学科也大多存在这样的规律，比如钢琴、舞蹈、美术、书法等等。

兴趣是最好的老师

这句话虽然我们经常说，但是鲜有人能够重视。更多的情况是，面对繁重的课业，孩子们往往为了完成老师布置的任务而去学英语。又有多少孩子是基于兴趣而去学呢？想必会少之又少。

以“兴趣”为出发点和以“任务”为出发点，两者最大的不同在于孩子的主动性。在兴趣的带动下，孩子会主动的去学习英语，并从中汲取营养，而无需老师、家长的监督。在这种情况下，孩子的主观能动性得到最大限度的发挥，接受能力也异常强大，并能做到活学活用，可以看作是学习的最高层级。而“任务式”的学习则恰好相反，孩子在没有意愿的情况下被动的学习，虽然人坐在了书桌前，但是心早已跑到了九霄云外，学习效果自然大打折扣，更有甚者对家长和老师的强制措施产生抵触情绪，在孩子幼小的心灵上留下难以磨平的灰色记忆，这就得不偿失了。

在孩子英语兴趣的培养上，应根据孩子好奇、好动、好玩、好胜等特点，采用多种形式进行，比如讲故事、观看动画、进行有趣的比赛和表演、唱歌等，吸引孩子的注意力。如今随着技术的进步，这种互动形式正变得越来越多样，效果也越来越好。

另外，兴趣的培养也不是一时之功，需要持之以恒的坚持才会看到效果。有些家长以为，兴趣的培养只是在幼儿时期，显然是远远不够的。每个阶段，我们都应该有针对性的兴趣培养措施。比如2-3岁适合一些趣味的主题活动，3-6岁玩电子积木，6-12岁可以做一些项目制课题等等。总之，应根据孩子认知水平的发展曲线，匹配不同年龄段、选择更优的方式刺激孩子学习英语的兴趣。

掌握正确的学习方法

很多孩子在提到英语学习时都会感到“很痛苦”，为什么？很大一部分问题出在老师教授的学习方法上，拿记单词为例，很多中国孩子记单词的仍然采用“死记硬背”的方式，试想一下，面对成百上千个单词，孩子们有多恐惧和无助，而这些原本应该是一件很轻松的事。

其实，英语单词并非“天书”，单词的编排和发音也需要遵循语言的基本规律，找到了其中的规律，单词拼写和发音也就迎刃而解了，这也就是当下比较流行的“自然拼读法”（Phonics）。在英语为母语的国家，自然拼读法是幼儿教育的必修课，通过学习自然拼读法，不用借助字典和音标也可以顺利读出英语中70%左右的单词，达到见词能读、听音能写的程度。

近几年，国内英语教学模式有所改善，自然拼读法被越来越多的机构引入并学习。但是为了达到速成的目的，很多机构将原本需要4年完成的自然拼读压缩成半年甚至一个月来学习，仅有少数培训机构仍然保持4年的进度。

积极探索实践

作为一门语言学科，英语除了“听”和“写”之外，还有一项最重要的，那就是“说”。就像很多篮球运动员需要不断的打比赛精进自己的篮球技术一样，孩子也需要一个探索实践的环境。

与英语为母语的孩子相比，他们拥有天然的语言环境，每天都会生活在英语的包围中，就像中国的孩子生活在汉语的世界里一样。从清晨起床开始，他们一整天的生活都会以英语为沟通媒介。而中国的孩子却并不具备这样的条件。因此，要想尽一切办法为孩子们提供可以探索实践的机会，只有这样才能确保我们培养出来的孩子不是“哑巴英语”。