英语学习是一个不断积累，有量变到质变的过程。启蒙少儿英语，在于潜移默化，从基础的字母，发音，到词汇，语法，口语和阅读，无不是在反复中前进，从认识一个词，会写一个字，开始不断累积出来的。听说读写的能力也是要在训练中获取的，学习能力得到提升的。

　　没有不劳而获的，花多少工夫，就能收获多少，不仅要靠正确的方法，合理的知识，有效的劳动，这些都是靠老师的教，在课后家长陪伴下引导去尝试。在不断尝试中才会培养好孩子的能力。学习是由被动转化为主动的过程，启蒙靠兴趣来激发和引导孩子热情学习，后期靠习惯的积累。

　　兴趣是可以累积的，比如英语阅读，通过阅读故事，能听懂和了解其中的含义，有收获，让孩子学习更充实。教孩子，其实也是被孩子教，因为教的方式是根据孩子的认知和理解能力来选择的。

　　孩子学老师所教的，也是自我学习，在老师的影响下，跟着老师模仿，发音是孩子嘴巴发出来的，拼写的动作是从孩子手中落笔的。

　　如果说环境就像一个染缸，课堂氛围浓厚，让孩子很快进入状态，气氛活跃。老师教孩子学英语听说读写，有其他孩子一起学，孩子会模仿老师，更会参考其他小朋友。在一起游戏和互动，也在锻炼孩子表达和互动能力，互动多了，才会更能彼此了解，才会顺利的沟通。

　　所以老师和孩子之前，就是通过彼此互动，建立学习关系，让孩子不知不觉中认知并记忆了很多。课堂上都是采用孩子本能的反应，后期的认知，建立新的思维关系，从而映射发音-词汇-事物-口语-阅读。

　　采用不同教学方式，孩子学到的收获也不同，启蒙阶段，更是培养孩子理解和思考能力的关键阶段。喜欢思考的孩子，理解上不会差，记忆和学习效果也会好。

　　思考不是学来的，而是靠日常的引导和启发来的。就像学习能力一样，动作上的模仿，是在锻炼外在的表现形式。而内心的成长才是真的学习。

　　平时家长教孩子说话做事，并不是在课堂上那么正式，而是在日常的生活中去培养和锻炼，熏陶出来的。其实好的教就是不教，并不是不教，而是因材施教。课后多和孩子聊一些学习上的细节，让孩子的思维和注意力转移到所学的知识点和方法上，和孩子互动和交流，不仅是锻炼沟通能力，也是在无形中促进了孩子对功课的复习。

　　如果有不懂的地方，也会引导孩子主动去找课本或教材，音视频去核对，从而加深印象。启发孩子学习过程中，从问题到答案的过程，就是培养孩子思维。英语学习，就是建立词汇和事物或景象的关系，让口语和语境更贴合。阅读过程中，想的是词汇，句子所代表的图像，发音听到的是准确的词汇语境。

　　老师教过，要陪伴孩子一起练习，表面形式上的认同，也是在认同学习方式和思维认知中的想法。很多时候，语言是容易锻炼孩子思维的，通过语言能形成意识，在意识中指导行为。所以教孩子学少儿英语表达，也是在通过行为来总结语言，通过语境来了解词汇和口语。

　　少儿英语启蒙，并不完全是为了将来英语学科打基础，更重要是锻炼孩子语言表达能力。通过英语词汇认知，了解了认知英语词汇的方法和技巧，通过口语练习，了解并掌握了学习英语口语的方法，能独立锻炼和复习，通过少儿英语阅读的训练，了解并掌握了英语阅读中的方法，能寻找并激发兴趣，从而更有效的学习。

　　家长觉得孩子到学校学科英语的时候，自然会教了，其实到时候教的是教材上的词汇，语法，句型，时态，阅读和拼写。但内在的方法的训练和能力的提升，是靠课后日积月累才能锻炼出来的，兴趣和习惯也是通过理解和思考，学习和实践中逐渐形成的。

　　学习贵在坚持，勤学多问，问是思维的开始，答是思维的终点，问答之后并不代表思维的结束。英语思维是什么，比如在课后复习过程中，孩子拿出课本就知道应该怎么读，遇到不会的地方知道如何寻求解决，家长对待孩子的教育是不会少的。