孩子还没学英语的时候，有必要提前启蒙培训吗?英语作为一门功课是随着其他学科一起安排的，学习的时间是比较有限，怎么学效果好呢，效果是在孩子身体体现出来的，而教是老师教，教的对象是孩子，所以看孩子的表现如何，就要看对英语的掌握程度如何。英语掌握的好不好，在于老师的教，怎么教才好呢?因材施教，寓教于乐。

　　教的过程除了老师的传授，还要家长去陪伴和引导。课堂上老师给予了孩子丰富的教学环节，参与其中互动和游戏活动，辅助孩子去理解和掌握词汇，语法，发音，口语和阅读等。该学的时候要学，该玩的时候要玩，那什么时候该学呢?

　　在启蒙少儿英语培训中，学也是玩，玩也是在学，因为玩的是玩的乐趣，掌握其中的方法和规律，遵从规则和要求，从而能配合和分享，玩的有意义，有收获。学的时候也是听到，看到，感到的知识和技能，参与其中，掌握其中的方法和要求，在练习，实践，互动，沟通中去检验和巩固。

　　思考也是实践和练习，巩固和掌握。老师教的毕竟是有限的，更多是要孩子去通过老师所教，课下能够练习和实践。比如学会了英语口语，能记住老师所教的课本上的内容，是基础，学会了离开了课本也能认知和分享，才是自己的。平时家长教孩子玩的过程，其实也是在锻炼孩子思考和理解能力。这个能力会影响到孩子对学习过程中的理解和思考。

　　家长陪伴孩子玩游戏，要有方法和要求，能体验到其中的乐趣，但并不只是为了乐趣。就像孩子在少儿英语活泼多样的教学氛围，并不只是感受其中的快乐和轻松，更多还是能够通过学习，掌握知识，提升孩子的能力和意识，比如文明礼仪，安全意识，互帮互助，穿衣戴帽，生活常识，自然科学，日常习惯等。

　　无不是少儿英语学习的对象，通过快乐的英语学习也是锻炼孩子的品德和素养，自信和表达能力。学习英语的方法是老师教的，所以面对英语听说读写，对方法的理解和掌握，是看老师教的程度，孩子掌握的程度。

　　启蒙少儿英语阶段，老师教的是知识和方法。用方法去学知识，就像老师教捉鱼的方法，也给了孩子渔网，要不要和什么时候捉鱼是自己去操作。至于捉到多少鱼，除了方法，还是要靠熟练和掌握程度，在语境中去训练孩子对英语的掌握。

　　比如词汇的发音，字母组成，图片或视频举例，道具的配合，故事戏剧，互动游戏的搭配，玩的就是对英语的认知，比如用卡片或字母模具拼凑一个单词，拼的过程就是锻炼孩子对英语词汇的书写和认知把握。通过发音和形体动作的配合，教会孩子发音对应的事物。

　　因为发音是看不见的，孩子对声音的把握要贴合感官来影响和锻炼。就像平时听到鸟叫的声音，如果对鸟的声音很熟悉，就知道是什么鸟在鸣叫，听到猫叫的声音就知道是猫在叫，听到狗叫的声音就知道是狗在叫。

　　孩子听到英语的发音，就知道英语单词所代表的词义，这个在于对词汇的感官方面的熟悉和掌握，在课后练习和巩固阶段，或通过提问方式，引导孩子思考的过程，就是锻炼孩子内心对词汇的认知和掌握。

　　课堂上的游戏互动中，比如老师教孩子认知词汇，口语。怎么锻炼呢?当孩子学会了一个字母，一个词，知道发音对应的词汇，词汇对应了实物。当老师用英语发音去提问，让孩子去寻找和确认这个发音所代表的词汇图片，或让孩子去寻找并确认发音所代表的实物图片。

　　如此反复，是为了锻炼孩子对英语发音思维。就像家长教孩子认识人或物。当看到爸爸就说爸爸，看到妈妈就说妈妈，看到小狗和小猫的样子就能叫出名字来。所以对事物以名字的形式来定义，就是基础，能通过名字来对应和表达，就是锻炼使用这些名字或关系。比如英语学习，给孩子定义了事物的英文名称，看到对应的事物就能表达出英语发音，听到英语发音就能想象或辨认出对应的事物。

　　教孩子学少儿英语，其实就是为将来的学习方式和习惯，思维和理解打好基础。就像掌握了英语学习的工具，知道怎么去想，如何练，听的时候就用英语思维去听。孩子英语学习能力提升之后，课堂上的学习就是在练习孩子的能力，而不止是学习新的词汇，语法，发音和阅读。