线下线上，同一教学体系

易贝乐把这个称之为WST（Within the Same Teaching system）原则，即在同一教学体系内，保证教学目标一致，教学内容一致，教学体系一致。这个原则就要求线下的老师不是只关心线下的学员学习数据，同时也要关心线上教学数据。而线上教学产生大量数据，需要整合出来为线下老师提供反馈参考。课程的一致性，确保了教学效果的持续性，实现真正的融合。

线下线上，分工协作

增加了线上外教课程资源后，并不是单纯的资源叠加，而是要重新考虑两个平台老师的教学分工。我们不能否认，中外教有各自擅长的教学内容。中教更了解和更容易和中国学员建立起情感链接，从而保证更加稳定和长久的教学过程。外教资源更擅长提供互动练习和模拟真实的沟通场景，让“学”的内容有场景进行“习”。所以学习和教学分工重组是OMO课程体系的核心之一。易贝乐将优化后的“一体双E”课程体系提供给校区，来实现课程内容的优化升级和教学分工的优化升级。

形成教、学、练、测、评、辅的教学闭环。

学员的教学流程一定要形成闭环，才能形成“飞轮效应”，通过线上模块的可持续升级的标准数据反馈（在线预复习模块、出勤记录、测评及学习报告）和线下的“温度”教学跟进（“人”层面的辅导和教学），让所有的学习环节真正连接在一起，形成教学的飞轮闭环。

多场景教学模式。

随着4G的成熟和5G的大力发展，只要有移动设备，上课的地点已经不需要固定在特定场所。校区，家里、甚至户外，都可以成为学员学习和成长的场所。多场景的教学降低了校区对场地的依赖性，同时坪效能够得到极大提升。原来500平的校区对应800名的学员上限，选用OMO模式可以提升30%-50%的校区承载量，即达到500平对应1200名学员的上限。